การปิดการเรียนรู้ในโรงเรียนทำให้สุขภาพจิตของเด็กสหรัฐเสียหายอย่างไรในช่วงการแพร่ระบาด

ไม่เคยมีใครเชื่อว่าการระบาดจะเกิดขึ้นกับเด็ก ๆ ไวรัสอาจกำหนดเป้าหมายโดยตรงน้อยกว่าที่มุ่งเป้าไปที่ผู้สูงอายุ แต่ความท้าทายอื่น ๆ เช่นการสูญเสียการเรียนการสูญเสียการเล่นการสูญเสียเวลากับเพื่อน ๆ จะทำให้พวกเขาเสียอารมณ์ เรียน เผยแพร่เมื่อ 29 เมษายนใน JAMA Network Open ให้ความกระจ่างว่าอันตรายนั้นร้ายแรงเพียงใด

งานนี้นำโดยนักจิตวิทยา Tali Raviv จาก Northwestern University เกี่ยวข้องกับการสำรวจผู้ดูแลมากกว่า 32,000 คนที่ดูแลเด็กตั้งแต่ชั้นอนุบาลถึงเกรด 12 ในระบบโรงเรียนของรัฐชิคาโก คำจำกัดความของคำว่า“ ผู้ดูแล” นั้นกว้างรวมถึงพ่อแม่และปู่ย่าตายายตลอดจนทุกคนที่มีอายุ 18 ปีขึ้นไปที่มีความรับผิดชอบหลักในการดูแลเด็กในครัวเรือน กลุ่มตัวอย่างของครอบครัวมีความหลากหลายทางเชื้อชาติและเชื้อชาติ – ขาว 39.3%, Latinx 30.2%; 22.4% ดำ; และ 8.1% ผสม

จุดหมุนของการวิจัยคือวันที่ 21 มีนาคม 2020 ซึ่งเป็นวันที่การเรียนการสอนด้วยตนเองสิ้นสุดลงในโรงเรียนของรัฐในชิคาโกและเริ่มการเรียนที่บ้าน Raviv และเพื่อนร่วมงานของเธอขอให้ผู้ดูแลแต่ละคนให้คะแนนเด็กที่พวกเขากำลังดูแลว่าพวกเขาแสดงลักษณะที่แตกต่างกัน 12 ประการอย่างไรในช่วงเวลาก่อนวันที่สิ้นสุดการเรียนและในช่วงเวลาหลังจากนั้น (แบบสำรวจได้กรอกข้อมูลระหว่างวันที่ 24 มิถุนายนถึง 15 กรกฎาคม):

ผลลัพธ์ที่ได้นั้นน่าประทับใจ ในทุกลักษณะเชิงลบคะแนนรวมก็เพิ่มขึ้นและในทุก ๆ ลักษณะเชิงบวกก็มีการลดลง บางคนมีการเปลี่ยนแปลงเล็กน้อย: การพูดถึงแผนการในอนาคตลดลงจาก 44.3% เป็น 30.9% (การเปลี่ยนแปลง 13.4 เปอร์เซ็นต์); ความสัมพันธ์ระหว่างเพื่อนในเชิงบวกลดลงจาก 60.4% เป็น 46.8% (ลดลง 13.6 เปอร์เซ็นต์) แต่ในกรณีอื่น ๆ การเปลี่ยนแปลงนั้นน่าทึ่งกว่า มีรายงานว่าเด็กโดยรวมเพียง 3.6% แสดงอาการเหงาก่อนที่โรงเรียนจะปิดตัวลงและ 31.9% หลังจากนั้นมีการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ 28.3 เปอร์เซ็นต์ มีเด็กเพียง 4.2% ที่ถูกระบุว่าไม่พอใจหรือโกรธก่อนปิดการแข่งขันเทียบกับ 23.9% หลังจากนั้นเพิ่มขึ้น 19.7 คะแนน

เด็กจำนวนน้อยที่ศึกษา Raviv กล่าวว่าอาการดีขึ้นในช่วงก่อนและหลัง “ ประมาณ 7% ได้รับประโยชน์จริง ๆ ” จากการเปลี่ยนเป็นการเรียนรู้ด้วยตนเองเธอกล่าว ตัวอย่างเช่นการทำร้ายตัวเองและการฆ่าตัวตายลดลงจาก 0.5% เป็น 0.4% ในเด็กผิวดำและจาก 0.4% เป็น 0.3% ในกลุ่มเด็ก Latinx “ บางทีโรงเรียนอาจเป็นสถานที่ที่ตึงเครียดและการเรียนรู้จากระยะไกลก็เป็นสิ่งที่ดีสำหรับพวกเขา”

แต่นั่นไม่ใช่สำหรับเด็กส่วนใหญ่และเช่นเดียวกับหลายสิ่งหลายอย่างเชื้อชาติชาติพันธุ์และรายได้มีบทบาทแม้ว่าในกรณีนี้เด็กผิวดำและชาวลาตินซ์มักจะเลี้ยงลูกได้ดีกว่าคนผิวขาวแทนที่จะเป็นทางอื่น

โดยรวมแล้วตัวเลขของลักษณะ “ความเหงา” คือการปิดโรงเรียนหลังเลิกเรียน 31.9% แต่แบ่งเป็น 22.9% ในกลุ่มเด็กผิวดำและ 17.9% ในกลุ่ม Latinx เทียบกับ 48.4% ในกลุ่มคนผิวขาว เนื่องจากทั้งสามกลุ่มมีการโอเวอร์คล็อกที่มากกว่า 3% ก่อนที่การเรียนรู้ในชั้นเรียนจะสิ้นสุดลงผลที่ตามมาของความเหงาจึงเพิ่มสูงขึ้นมากในหมู่คนผิวขาว ในเมตริก “หวังดีหรือเชิงบวก” เด็กผิวดำ 36.4% แสดงลักษณะดังกล่าวเทียบกับ 30.7% ในครัวเรือน Latinx และเพียง 24.6% ในกลุ่มคนผิวขาวซึ่งลดลงในทั้งสามกรณี แต่มีมากกว่าคนผิวขาวที่ลดลงจาก 55.7 % เทียบกับ 40.2% สำหรับเด็ก Latinx และ 49.8% สำหรับคนผิวดำ

คำอธิบายที่ Raviv สงสัยอาจเป็นได้ว่าโดยทั่วไปแล้วคนผิวขาวที่มีสิทธิพิเศษในระดับที่สูงกว่าทำให้พวกเขาไม่พร้อมที่จะรับมือกับความยากลำบากของการออกจากคุกเมื่อพวกเขาเข้ามา” อาจเป็นเรื่องแปลกมากกว่าที่ครอบครัวผิวขาวจะต้องลดละเลิก ” เธอพูดว่า. “ สำหรับผู้มีรายได้น้อยบางคนอาจไม่ได้รับการเปลี่ยนแปลงมากนัก”

แต่ครอบครัว Black และ Latinx ต้องทนทุกข์ทรมานด้วยวิธีอื่น ทั่วทั้งกระดานพวกเขามีแนวโน้มที่จะมีสมาชิกในครอบครัวที่ติดโควิด -19 ตกงานสูญเสียบ้านประกันสุขภาพหาย มีปัญหาในการรับยาการดูแลสุขภาพอาหารและ PPE แม้ว่าการเปลี่ยนแปลงของสุขภาพจิตโดยรวมของเด็ก Black และ Latinx ตามตารางในการศึกษาจะรุนแรงน้อยกว่าเด็กผิวขาว แต่พวกเขาก็ประสบความยากลำบากเหมือนกัน “ พวกเขามีแนวโน้มที่จะเห็นแรงกดดันเหล่านี้มากขึ้น” Raviv กล่าว

นับจากนี้ไป Raviv และเพื่อนร่วมงานเขียนว่าโรคระบาดอาจเป็นช่วงเวลาที่สอนได้สำหรับนักการศึกษาแพทย์และผู้กำหนดนโยบาย พวกเขากล่าวว่าการวิจัยชี้ให้เห็นถึงความจำเป็นในการสร้างความมุ่งมั่นใหม่ในการดูแลสุขภาพจิตให้ดีขึ้น ปรับปรุงการเข้าถึงบริการสุขภาพจิตในโรงเรียนและชุมชน ปรับปรุงเงินทุนสำหรับชุมชนที่ต้องการ และความพยายามที่ดีกว่าในการขจัดความไม่เท่าเทียมกันของโครงสร้าง ในที่สุดการแพร่ระบาดก็จะสิ้นสุดลง เด็กที่มีความเจ็บปวดทางอารมณ์ในทุกกลุ่มชาติพันธุ์สามารถอยู่กับพวกเขาไปได้อีกนาน